SSM 2027: l'illusione di competenza, perché sentirsi preparati non vuol dire esserlo

Deslauriers e colleghi, 2019, Harvard, PNAS. È l'esperimento più elegante su questo punto. Stessi studenti, stessi contenuti, stesso docente, due modi di fare lezione: tradizionale e attivo. Chi ha seguito le lezioni attive ha imparato di più, misurato con un test. E ha dichiarato di aver imparato di meno.

Le due cose non sono solo diverse: sono andate in direzioni opposte. La sensazione di apprendimento e l'apprendimento erano anticorrelati.

Karpicke e Blunt, 2011, Science. Nello stesso studio che misura la superiorità del recupero attivo, agli studenti era stato chiesto di prevedere quale metodo avrebbe funzionato meglio. Le previsioni mettevano in cima la rilettura e la mappa concettuale. I risultati, una settimana dopo, dicevano l'opposto.

⭐ Il motivo di fondo è sempre lo stesso: quello che percepiamo come apprendimento è in realtà fluidità, cioè la facilità con cui il materiale scorre. Rileggere produce fluidità immediata e poco altro. Recuperare dalla memoria è faticoso, dà la sensazione di andare peggio, e lascia molto di più.

L'illusione, nella preparazione a questo concorso, prende quattro forme riconoscibili.

• Il capitolo riletto. La terza lettura scorre liscia. La fluidità viene scambiata per padronanza, e la materia viene spuntata dall'elenco.
• La risposta guardata. Leggi la domanda, dai un'occhiata alla soluzione e pensi ah certo, lo sapevo. Con la risposta sotto gli occhi è quasi impossibile distinguere il sapere dal riconoscere.
• La domanda indovinata. Cinque alternative, due escluse, una scelta a sentimento, risultato corretto. Sul conteggio è identica a una saputa; nella prova, no.
• La materia che evita il test. Quella in cui ti senti sicuro e che, per questo, non verifichi mai. È statisticamente il posto dove si nascondono le sorprese di giugno.

⚠️ Tutte e quattro hanno la stessa caratteristica: producono una sensazione positiva e non producono un dato. È per questo che restano in piedi per mesi.

Due numeri dall'archivio delle prove ufficiali spiegano perché in questa preparazione l'illusione costa più che altrove.

Il primo è il punteggio del bando: un punto alla risposta esatta, zero alla domanda lasciata in bianco, meno 0,25 a ogni errore. Una domanda che credevi di sapere e che sbagli non vale zero: vale meno di lasciarla in bianco. L'eccesso di sicurezza, qui, ha un prezzo scritto nel regolamento.

Il secondo riguarda la variabilità fra un anno e l'altro. La Cardiologia vale 139 domande in dieci prove, cioè quattordici a prova in media: ma i singoli anni vanno da 5 a 18. Una preparazione tarata sulla media di una materia può incontrare un anno da diciotto domande. Sapere di sapere, in quel caso, non basta: serve sapere quanto si sa, e in quale parte della materia.

⭐ Nessuno di questi due numeri si legge nella sensazione di fine serata. Si leggono solo misurando.

• Sostituisci la domanda ho capito? con la domanda saprei rispondere? La prima è una sensazione, la seconda è un test, e si fa in trenta secondi.
• Verifica a distanza, non a caldo. A fine serata sei un pessimo giudice di te stesso: tutto è fresco. Tre settimane dopo, il giudizio è affidabile.
• Diffida della materia che non hai mai testato. Sentirsi sicuri senza aver mai misurato è la definizione esatta dell'illusione.
• Tratta le domande indovinate come errori. Perché, dal punto di vista di quello che sai, lo sono.
• Accetta la sensazione peggiore. Gli studi dicono che il metodo che funziona di più dà la sensazione di funzionare di meno. Se studiare ti sembra più faticoso di quando rileggevi, non è un brutto segno.

• Deslauriers L. et al., Measuring actual learning versus feeling of learning in response to being actively engaged in the classroom, PNAS, 2019.
• Karpicke J. D., Blunt J. R., Retrieval practice produces more learning than elaborative studying with concept mapping, Science, 2011.

⚠️ Vale per tutta la serie: nessuno di questi studi ha testato MedFlow, e nessuno dei loro numeri è una previsione del tuo risultato. Il punteggio citato è quello del bando, che resta l'unica fonte che conta.

Nessuno di questi studi ha testato MedFlow, e nessuno dei loro numeri è una previsione del tuo risultato. Quello che dicono è il principio: la sensazione di sapere e il sapere sono due cose diverse, e l'unico modo di distinguerle è misurare.

Su MedFlow la misura è dentro lo studio, non alla fine. Rispondi a domande vere, e le statistiche dicono dove sbagli per materia e, dentro la materia, per argomento e per patologia: non un totale, il punto esatto in cui perdi i punti. A intervalli arriva un checkpoint, che è una misura fatta per misurare, e un referto che dice che cosa sai, che cosa manca e che cosa fare dopo. Il piano lo legge e si corregge. E nell'ultima fase c'è la simulazione nel formato reale, 140 domande, 90 secondi ciascuna, con il punteggio ufficiale e le penalità.

Serve a togliere una domanda dalla testa, quella che accompagna tutti quelli che studiano da soli: sto migliorando, o sto solo studiando.

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